Εργα προς μίμηση: Το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας είναι από τα καλύτερα στον κόσμο, σύμφωνα με το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Φοιτητών (PISA)
ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΚΤΙΡΙΑ EΧΟΥΝ ΣΗΜΑΣΙΑ
Μαρίνα Κουρμπέλα- pelazkarabo@gmail.com-30 Δεκεμβρίου, 2023, 1.17μμ-τροποπ:2.57μμ
Η Φινλανδία δαπανά περίπου το 3,8% του ακαθάριστου εγχώριου προϊόντος της στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, κάτι που είναι σύμφωνο με άλλες πλούσιες χώρες όπως το Βέλγιο (4,2%), η Γερμανία (2,9%) ή η Γαλλία (3,5%),
Ωστόσο,δεν είναι απαραίτητα το ποσό των χρημάτων που ξοδεύετε, αλλά και η αποτελεσματικότητα με την οποία ξοδεύετε τα χρήματα. Πρόκειται για τη στόχευση των σωστών τομέων με τον σωστό τρόπο, αναφέρει η Nihan Koseleci Blanchy – Ανώτερη οικονομολόγος εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων - ΕΤΕπ,σε ένα ιδιαίτερα ενδιαφέρον δημοσίευμα της Τράπεζας.
Στο δημοσίευμα,που ακολουθεί,αμέσως μετά τις παρατηρήσεις, γινεται,κυρίως αναφορά στο ρόλο των κτιρίων,αλλά και στις σημαντικές χρηματοδοτήσεις της ΕΤΕπ,στον ίδιο τομέα.
Έβρεχε όλο το πρωί στο Järvenpää , μια μικρή πόλη βόρεια του Ελσίνκι. Οι δρόμοι είναι βρεγμένοι και τα πεζοδρόμια λασπωμένα, αλλά τα πατώματα στην είσοδο του σχολείου Harjula αστράφτουν.
Η είσοδος είναι γεμάτη με γάντζους και μικρές τρύπες όπου οι μαθητές κρεμούν τα παλτά τους και βγάζουν τα παπούτσια τους. Μαθητές και δάσκαλοι περπατούν με κάλτσες ή με «παπούτσια του σπιτιού», παντόφλες για να κρατήσουν τη λάσπη έξω όταν ο καιρός είναι κακός.
Στο διάδρομο από την είσοδο, το κτίριο ανοίγει σε ένα φωτεινό αίθριο με τραπέζια και καρέκλες, το οποίο λειτουργεί και ως καφετέρια. Τα παράθυρα από το δάπεδο μέχρι την οροφή αφήνουν το φως να χύνεται ακόμα και σε μια ζοφερή μέρα και προσφέρουν θέα στον εξωτερικό χώρο παιχνιδιού, ένα τεράστιο πεύκο (το οποίο είναι στολισμένο τα Χριστούγεννα) και μια γειτονική κατοικημένη περιοχή, με σπίτια από τούβλα και φωτεινό, σχεδόν φωσφορίζον πράσινο γκαζόν.
Στο πίσω μέρος του αίθριου υπάρχει μια υπερυψωμένη σκηνή, αποκλεισμένη από έναν αναδιπλούμενο τοίχο που ανοίγει σε έναν μεγαλύτερο χώρο που χρησιμοποιείται για μεγάλες συγκεντρώσεις, αθλητικές εκδηλώσεις και θεατρικές παραγωγές.
Σε όλο το κτίριο, οι χοντροί τοίχοι σε στιλ ακορντεόν μπορούν να ανοίξουν ή να κλείσουν για να μπορούν οι δάσκαλοι και τα παιδιά να συγκεντρωθούν σε μεγάλες ομάδες ή να περιορίζονται σε μικρότερες, πιο οικεία συναθροίσεις. Είναι ένα καλειδοσκόπιο χώρων που στρίβουν και γυρίζουν καθώς οι ανάγκες αλλάζουν.
Το καινοτόμα σχεδιασμένο σχολείο είναι το πνευματικό τέκνο της Tarja Edry, της διευθύντριας του σχολείου Harjula, και του Jan Mikkonen, διευθυντή ανάπτυξης παιδαγωγικών εγκαταστάσεων για το Järvenpää.
Από πολλές απόψεις, ο σχεδιασμός του Harjula αντιπροσωπεύει το επόμενο βήμα στη φινλανδική εκπαίδευση, μια χώρα που είναι ήδη γνωστή για την αιχμή, την εξαιρετικά αποτελεσματική εκπαίδευση. «Είχαμε ένα όραμα, μαζί με την Tarja, για το τι σχεδιάζαμε να κάνουμε», λέει ο Mikkonen.
Αυτό το όραμα ήταν να αποδομήσουμε το παραδοσιακό σχολείο, με τους μεγάλους διαδρόμους και τις κλειστές αίθουσες διδασκαλίας, και να το ξαναχτίσουμε ως έναν πιο ανοιχτό, πιο ευέλικτο χώρο που θα μπορούσε να υποστηρίξει διαφορετικά είδη διδασκαλίας, όπως η ομαδική διδασκαλία, όπου οι εκπαιδευτές εργάζονται σε ομάδες ή μοιράζονται τάξεις. συλλογικά έργα που ενθαρρύνουν τους μαθητές να επικοινωνούν και να λύνουν προβλήματα μαζί και δημιουργικές ασκήσεις που επιτρέπουν στα παιδιά να εκφράσουν τις δικές τους προσωπικότητες και ταλέντα.
Επειδή όλες οι αίθουσες είναι πολυλειτουργικές, οι δάσκαλοι μετακινούνται από τη μια περιοχή στην άλλη ή μοιράζονται τις τάξεις με έναν άλλο δάσκαλο. Δεν έχουν πλέον ειδικές αίθουσες διδασκαλίας. Ο Έντρι ήλπιζε ότι η αλλαγή του χώρου θα ωθούσε τους δασκάλους από τις ζώνες άνεσής τους και θα τους ανάγκαζε να ξανασκεφτούν πώς μάθαιναν τα παιδιά.
Ωστόσο, η κάπως ριζοσπαστική προσέγγιση προκάλεσε σύγκρουση. Κάποιοι δάσκαλοι έφυγαν. «Όσοι δεν ήθελαν να μείνουν άρχισαν να ψάχνουν για άλλο σχολείο, γιατί δεν ήθελαν να αλλάξουν την παιδαγωγική τους», λέει. Το παλιό σχολικό κτίριο ήταν πιο παραδοσιακό, με αίθουσες διδασκαλίας για κάθε δάσκαλο. Το νέο κτίριο είναι «εντελώς διαφορετικό», λέει. «Όλοι έπρεπε να το συνηθίσουν».
Η εκπαίδευση ήταν πάντα ένας τρόπος κοινωνικής αναβάθμισης. Αλλά η εκπαίδευση δεν είναι πλέον τόσο εύκολος τρόπος για να ανέβεις την κοινωνική σκάλα.
Merja Narvo-Akkola – Προϊστάμενος των εκπαιδευτικών υπηρεσιών για το Järvenpää
Το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας είναι από τα καλύτερα στον κόσμο, σύμφωνα με το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Φοιτητών (PISA) . Ωστόσο, η χώρα αντιμετωπίζει τα ίδια ζητήματα με όλους τους άλλους – το μειωμένο εύρος προσοχής των παιδιών που μεγαλώνουν σε έναν ψηφιακό κόσμο, οι απώλειες μάθησης που συσσωρεύτηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας, οι αυξανόμενες απουσίες και οι επιβαρυμένοι γονείς που αγωνίζονται να θέσουν όρια και, το πιο σημαντικό, να περνούν χρόνο με τα παιδιά τους. «Τα παιδιά αισθάνονται κάπως ανασφαλή», λέει ο Έντρι. «Μπορούμε να το δούμε. Θέλουν πραγματικά να είναι με ενήλικες».
Η Φινλανδία αντιμετωπίζει και άλλες προκλήσεις.
Είναι ιστορικά μια ομοιογενής χώρα, αλλά αυτό αλλάζει. Μέχρι το 2030, οι μετανάστες αναμένεται να αντιπροσωπεύουν το 25% των παιδιών σχολικής ηλικίας σε μεγάλες πόλεις όπως το Έσπο και το Ελσίνκι, και δυσκολεύονται να μάθουν τη γλώσσα και να διαβάσουν στο ίδιο επίπεδο με τους συνομηλίκους τους
. Γενικότερα, το χάσμα μεταξύ των δυνατών μαθητών και των πιο αδύναμων έχει διευρυνθεί , και ιδιαίτερα τα αγόρια υστερούν.
Η Φινλανδία αρχίζει ακόμη και να βλέπει σημάδια παιδικής φτώχειας, ένα νέο φαινόμενο στη χώρα.«Η εκπαίδευση ήταν πάντα ένας τρόπος κοινωνικής αναβάθμισης», λέει η Merja Narvo-Akkola, επικεφαλής των εκπαιδευτικών υπηρεσιών της Järvenpää.
Η φινλανδική εκπαίδευση είναι εξαιρετικά αποκεντρωμένη και οι δήμοι είναι υπεύθυνοι για τον σχεδιασμό, την κατασκευή και τη λειτουργία των σχολείων. «Αλλά η εκπαίδευση δεν είναι πλέον τόσο εύκολος τρόπος για να ανέβεις την κοινωνική σκάλα».
Διαβάστε πώς η καινοτόμος χρηματοδότηση για ένα σχολείο του Μιλάνου πυροδοτεί αλλαγές στην εκπαίδευση
Γιατί τα κτίρια έχουν σημασία
Όταν η Διευθύντρια Έντρι και εκπαιδευτικοί σαν αυτήν προσπαθούν να ξανασκεφτούν την εκπαιδευτική υποδομή, χρειάζονται υποστήριξη. Με την προϋπόθεση ότι η υποστήριξη είναι κεντρική στο πλαίσιο της Κατασκευαστικής Εκπαίδευσης , μια νέα προσέγγιση για τη χρηματοδότηση της εκπαιδευτικής υποδομής προωθείται από την Τράπεζα Ανάπτυξης του Συμβουλίου της Ευρώπης και την Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων . Τα μέλη της ΕΕ ξοδεύουν δισεκατομμύρια ευρώ για εκπαιδευτικές υποδομές κάθε χρόνο και τα χρήματα πρέπει να διατεθούν με τρόπο που να υποστηρίζει καλύτερα τη μάθηση και να προετοιμάζει τα παιδιά για το μέλλον.
Για παράδειγμα, το πλαίσιο συνιστά την παροχή κεφαλαίων για την ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, βοηθώντας τους να βρουν τους καλύτερους τρόπους χρήσης των νέων, κομψών χώρων, που ελπίζουμε ότι αποφεύγει την παγίδα της μετακίνησης σε ένα καινοτόμο κτίριο και της διδασκαλίας με τον ίδιο παλιό τρόπο.
«Πιστεύω ότι αυτό που οδήγησε στο πλαίσιο του Constructing Education είναι η συνειδητοποίηση ότι ξοδεύετε τόσα χρήματα για να επενδύσετε σε αυτά τα πολύ καινοτόμα κτίρια και μετά βλέπετε ότι το διδακτικό προσωπικό δεν είναι έτοιμο να το χρησιμοποιήσει», λέει ο Yael Duthilleul, ο οποίος εργάζεται. σχετικά με το πλαίσιο Κατασκευαστικής Εκπαίδευσης για την Τράπεζα Ανάπτυξης του Συμβουλίου της Ευρώπης. «Σκεφτείτε, «Σπαταλάμε τις επενδύσεις μας». Για εμάς ως χρηματοδότες, είναι ένα ζήτημα γιατί κινητοποιούμε χρήματα για αυτά τα έργα, αλλά ο αντίκτυπος που περιμένετε, ο οποίος είναι στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών, δεν είναι εγγυημένος».Το πλαίσιο Constructing Education προσπαθεί να αντιμετωπίσει την επαγγελματική ανάπτυξη και την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, τις συνεδρίες προγραμματισμού, τις διαβουλεύσεις με γονείς και μαθητές – πράγματα που απαιτούν χρόνο και πόρους, τα οποία σχεδόν ποτέ δεν περιλαμβάνονται στον συνολικό προϋπολογισμό των νέων εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων.
«Στη Φινλανδία, δεν μπορούμε να το βάλουμε στον επενδυτικό προϋπολογισμό. Πρέπει να βρούμε αυτά τα χρήματα από κάπου αλλού», λέει ο Narvo-Akkola, επικεφαλής εκπαίδευσης στο Järvenpää. Στο σχολείο Harjula, η Edry αναγκάστηκε να χρησιμοποιήσει κεφάλαια από τον προϋπολογισμό του γενικού σχολείου για να πληρώσει για την υποστήριξη των δασκάλων πριν μετακομίσει στο νέο κτίριο.
Βάσει του πλαισίου, οι προϋπολογισμοί για νέα σχολικά κτίρια θα περιλαμβάνουν πόρους για επαγγελματική ανάπτυξη, διαβουλεύσεις με ειδικούς στην εκπαίδευση και εργαλεία αξιολόγησης μετά την κατάληψη για την καλύτερη κατανόηση των ειδών χώρων και προσεγγίσεων που λειτουργούν καλύτερα.
«Αυτή τη στιγμή, η χρηματοδότηση των εκπαιδευτικών υποδομών θεωρείται ως αυτόνομη επένδυση», λέει η Silvia Guallar, οικονομολόγος εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων, η οποία εργάζεται στο πλαίσιο της Κατασκευαστικής Εκπαίδευσης. «Αντίθετα, τέτοιες επενδύσεις θα πρέπει να ακολουθούν μια πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση και να περιλαμβάνουν όλες τις συμπληρωματικές δραστηριότητες, όπως η διαβούλευση με την εκπαιδευτική κοινότητα και η υποστήριξη της μετάβασης των εκπαιδευτικών στους νέους χώρους. Αυτό θα ενισχύσει τον αντίκτυπο που έχει το αναβαθμισμένο μαθησιακό περιβάλλον στη διδασκαλία των παιδαγωγικών και στη μάθηση των μαθητών».
Η υποστήριξη των εκπαιδευτικών είναι ζωτικής σημασίας όταν οι χώρες προσπαθούν να εκσυγχρονίσουν τα άκαμπτα εκπαιδευτικά συστήματα.
Μια συνεχιζόμενη μεταρρύθμιση της φινλανδικής εκπαίδευσης, η οποία άρχισε να κυκλοφορεί το 2016, περιλαμβάνει ένα κεφάλαιο σχετικά με το πώς να δημιουργήσετε περιβάλλοντα που ευνοούν τη μάθηση. Ένα κεντρικό θέμα είναι ότι η μάθηση πραγματοποιείται παντού, όχι μόνο στην τάξη.
Η μεταρρύθμιση τονίζει επίσης τη σημασία της ομαδικής διδασκαλίας, η οποία απελευθερώνει τους εκπαιδευτικούς ώστε να δίνουν στους μαθητές ατομική προσοχή όταν είναι απαραίτητο. Αυτές οι προσεγγίσεις, ωστόσο, απαιτούν την υπέρβαση των ορίων της παραδοσιακής σχολικής αρχιτεκτονικής, με περιφραγμένες αίθουσες διδασκαλίας και προσεγμένες σειρές θρανίων.
Χρηματοδοτήσεις
Η Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων χρηματοδότησε περισσότερα από 9 δισ. ευρώ σε εκπαιδευτικές υποδομές από το 2017 έως το 2022, το 97% των οποίων δαπανήθηκε εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Παρείχε περίπου 1 δισεκατομμύριο ευρώ για εκπαιδευτικά έργα μόνο στη Φινλανδία.
Από την πλευρά της, η Τράπεζα Ανάπτυξης του Συμβουλίου της Ευρώπης χρηματοδότησε περίπου 4 δισ. ευρώ για έργα με εκπαιδευτικό σκέλος την ίδια περίοδο, εκ των οποίων τα 410 εκατ. ευρώ πήγαν στη Φινλανδία.
Blog:ρelazkarabo.blogspot.com